第一部分 客觀題

一、選擇題：（1~20題為每題0.5分，21~60每題1分，共50分）

1.中國近代史上提出“師夷長技以制夷”主張的人是（ B ）。

A.嚴復

B.魏源

C.曾國藩

D.譚嗣同

2.“給我一個支點，我將撬動一個地球”是（ C ）名言。

A.亞里士多德

B.畢達哥斯拉

C.阿基米德

D.牛頓

3.被譽為“兩彈元勛”的科學家是（ D ）

A.錢學森

B.錢三強

c.錢偉長

D.鄧稼先

4.中國古代“六藝”、古籍臘的“七藝”和“武士七藝”屬于最早的（ A ）。

A.學科課程

B.綜合課程

C.分科課程

D.特色課程

5.西方最早的一部教育著作，也是世界上第一部教學法論著的是（ B ）。

A.《大教學論》

B.《雄辯術原理》

C.《教育法》

D.《普通教育學》

6.各種類型和層次的教育活動，其基本要素都不包括（ C ）

A.教育者

B.學習者

C.教育政策

D.教育影響

7.教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗改造。該觀點屬于（ C ）。

A.教育的心理起源說

B.教育的勞動起源說

C.教育的生活起源說

D.教育的生物起源說

8.學校產(chǎn)生的重要標志是（ C ）。

A.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成

B.體腦分工和專職教師的出現(xiàn)

C.文字的產(chǎn)生和應用

D.學校教育系統(tǒng)的形成

9.“學高為師，身正為范”，說明教師的勞動具有（ C ）特點。

A.復雜性

B.創(chuàng)造性

c.示范性

D.長期性

10.中國第一個由國家正式頒布并實施的學制系統(tǒng)是（ B ）

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制

D.壬戌學制

11.2016年5月均日，中共中央、國務院印發(fā)的《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出。

到（ C ）我國躋身創(chuàng)新型國家前列。

A.2020年

B.2025年

C.2030年

D.2035年

12.師生關系的內(nèi)容不包括（ D ）。

A.社會關系

B.教育關系

C.心理關系

D.利益關系

13.“心理相容”是良好的師生關系特征中師生之間的（ A ）方面表現(xiàn)。

A.群體關系

B.人際關系

C.心理關系

D.工作關系

14，科學教育學的奠基人是（ C ）

A.夸美紐斯

B.培根

C.赫爾巴特

D. 康德

15.中國第一部試圖以馬克思主義觀點論述教育的著作是（ A ）

A.《新教育大綱》

B.《教育學》

C.《大教學論》

D.《教學與發(fā)展》

16.中國古代的思想家荀子、英國的洛克均強調(diào)教育的價值，對教育的作用持樂觀的態(tài)

度，關注的重點是學習。這種觀點屬于（ B ）

A.內(nèi)發(fā)論

B.外鑠論

C.動因論

D.多因素論

17.人的生理成熟以（ B ）成熟為標志。

A.神經(jīng)系統(tǒng)

B.生殖系統(tǒng)

C.淋巴系統(tǒng)

D.內(nèi)分泌系統(tǒng)

18.下列關于教育懲罰的觀點不正確的是（ D ）。

A.教育中不能沒有懲罰

B.懲罰只有符合負強化的意義才會產(chǎn)生最大的教育價值

C.懲罰只限于知過能改的行為

D.多用施予式懲罰，少用或不用到奪式懲罰

19.情緒和情感產(chǎn)生的基礎是（ B ）。

A.行動

B需要

C.動機

D.誘因

20.下列不屬于智慧技能的是（ B ）

A.閱讀技能

B.書寫技能

C.計算技能

D.寫作技能

21.蘇霍姆林斯基認為“教師成為學生道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態(tài)度能為人師表，在于他有高度的道德水平”。這一論述闡明了教師職業(yè)道德具有特（ C ）性。

A.鮮明的繼承性

B.強烈的責任性

C.獨特的示范性

D.嚴格的標準型

22.衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標準是（ B ）

A.教師職業(yè)道德行為規(guī)范

B.教師職業(yè)道德基本原則

C.教師職業(yè)道德基本內(nèi)容

D.教師職業(yè)道德根本要求

23.學生享有的最重要的權利是（ D ）

A.參加教育教學活動權

B.獲得學金權

C.獲得公正評價權

D.人身自由權

24.李思君系初二的學生，在學校組織的考試中提前交卷離開考場，擅自離校，與其他同學相約到離校一公里處的池塘游泳，因體力不支潮水身亡。根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》認定學校（ A ）。

A.承擔全部責任

B.承擔大部分責任

C.承擔過錯責任

D.不承擔法律責任

25.下列條目中，不屬于2006年制定的《江西省中小學教師職業(yè)道德“八不準”》內(nèi)容的是（ D ）

A.不準在工作期間內(nèi)從事與教育教學無關的活動

B.不準無故遲到早退缺課或隨意拖堂，擅自調(diào)課聽課或請人代課

C.不準在課堂上吸煙、接打電話、講臟話粗話

D.不準在工作日內(nèi)飲酒

26.教育的根本任務是培養(yǎng)人，在一定社會中培養(yǎng)具有什么樣的政治方向、思想意識的

人，是由（ A ）所決定的。

A.政治制度

B.經(jīng)濟制度

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

D.教育規(guī)律

27.20世紀末，發(fā)達國家人口再生產(chǎn)的類型屬于（ D ）

A.高出生率、低死亡率、高增長率

B.高出生率、高死亡率、低增長率

C.高出生率、高死亡率、高增長率

D.低出生率、低死亡率、低增長率

28.我國古代培養(yǎng)“君子”的目的決定了以“四書”“五經(jīng)”作為基本教育內(nèi)容。這是教育目的（ B ）的具體表現(xiàn)。

A導向功能

B.選擇功能

C.控制功能

D.評價功能

29.在教盲目的的價值取向中，屬于文化本位論的代表人物是（ D ）。

A.孟子

B.柏拉圖

C.斯賓塞

D.斯普朗格

30.關于素質(zhì)教育內(nèi)涵理解不正確的觀點是（ B ）

A.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育

B.素質(zhì)教育是促進學生特長發(fā)展的教育

C.素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

D.素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

31.以下關于教師職業(yè)表述不正確的觀點是（ C ）。

A.早期的教師職業(yè)不是一種獨立的職業(yè)

B.我國古代社會的教師職業(yè)專業(yè)化程度很低

C.我國最早的師范教育產(chǎn)生于民國時期

D.教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展是以專門培養(yǎng)教師的教育機構的出現(xiàn)為標志

32.2016年7月1日，習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上提出(  A  )。

A.“不忘初心，繼續(xù)前行”

B.“擼起袖子加油干”

C.“踏石留印，抓鐵有痕”

D.“中華民族偉大復興的中國夢”

33.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公平依法享有受教育的權利，關鍵是(  B  )  。

A.起點公平         

B.機會公平        

C.過程公平            

D.結果公平

34.在中國古代四大發(fā)明向西方傳播過程中，貢獻最大的是（ D ）。

A.意大利傳教士      

B.鄭和下西洋    

C.中國游牧民族西遷     

D.阿拉伯商人

35.當代學制發(fā)展的特征不包括（ C ）。

A.重視學前教育，注重早期智力開發(fā)

B.初等教育入學年齡提前

C.改革初等教育，重點發(fā)展中等職業(yè)教育

D.終身教育迅速發(fā)展

36、以下屬于終身教育的特點是（ C ）。

A、強制性       

B、地區(qū)性       

C、多樣性      

D、階段性

37、王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿，學校英語教師不足為由不給予批準王某在職學習，王某欲以剝奪其參加修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是（ B ）。

A、縣教育局      

B、縣人民政府      

C、地市教育局     

D、省教育廳

38.為了使課程與教學心理學學者需要和背景，而在一門課程或一個學習單元開始之前，對學習哲學就有的認識，情感和技能方面的條件進行評估，這種評價屬于(  B  )。

A.形成性評價      

B.診斷性評價     

C.總結性評價     

D.目標本位評價道

39.教師要言傳身教，不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。這是貫徹 （ A ）的基本要素。

A.科學性與思想性統(tǒng)一原則  

B.直觀性原則  

C.啟發(fā)性原則    

D.因材施教原則

40.從遷移的觀點看，“溫故而知新”屬于（ B ）。

A.順向正遷移     

B.順向負遷移   

C.逆向正遷移   

D.逆向負遷移

41.德育過程是培養(yǎng)學生知，情，意，行的過程。貫徹該德育規(guī)律的要求不包括 （ C ）。

A.注重全面性   

B.注重多端性   

C.注重均衡性   

D.注重針對性

42.“一分為二”的看待學生是貫徹德育(  B  )  原則的具體要求

A.疏導性    

B.長善救失      

C.因材施教     

D.疏導性

43.針對學生思想品德形成過程中出現(xiàn)的曲折和反復現(xiàn)象，教師應該循循善誘，等待時機。這是貫徹德育過程中（ D ）的具體要求。

A德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程

B.德育過程是學生在活動和交往中形成思想品德的過程

C.德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾轉化的過程

D.德育過程是學生思想品德長期和反復提高的過程

44.2016年9月，我國開始實施中小學德育課程是（ B ）

A.心理健康教育     

B.道德與法治      

C.道德教育     

D.思想教育

45.教師經(jīng)常運用獎勵的方式讓學生獲得學習的成功體驗，這體現(xiàn)了桑代克學習理論中的（ C ）。

A.準備律       

B.練習律       

C.效果律      

D.強化律

46.以下對專家和新手解決問題能力的差異描述正確的是（ B ）。

A.專家由于專門知識的水平較高，更加注重細節(jié)

B.專家的領域知識和策略性知識更豐富，加工程度更深

C.專家用于表征問題的時間更快，深度更深

D.由于技能已經(jīng)自動化，專家不需要太多的時間精力進行自我監(jiān)控

47.某學生學習鋼琴彈奏技能，在練習一段時間后發(fā)現(xiàn)自己的成績總是提高不明顯，其原因可能是由（ D ）現(xiàn)象導致的。

A.定勢       

B.功能固著     

C.適應     

D.高原

48.學生在掌握了“蘿卜” 、“白菜” 、“茄子”等概念之后，再學習“蔬菜”這一概念。這種學習屬于（ A ）。

A.上位學習    

B.下位學習    

C.同位學習   

D.并列結合學習

49.在教師課堂上，某學生在記憶圓周率時，將3.14159……編成口訣“山巔一寺一壺酒……”進行識記。這是運用了知識策略中的(  B  ) 。

A.復述策略    

B.精加工策略      

C.組織策略    

D.并列結合學習

50.反省認知成分的掌握情況主要取決于（ C ）發(fā)展水平的高低。

A.自我概念    

B.自我監(jiān)控       

C.自我意識    

D.內(nèi)部動機

51.某學生對人比物更感興趣，偏愛社會科學，其在認知風格上屬于(  B  ) 。

A.場獨立型    

B.場依存型       

C.沉思型     

D.幅合型

52.提出“良好的教學應走在發(fā)展的前面”這一著名論斷的是（ C ） 。

A.布魯姆     

B.贊可夫        

C.維果斯基    

D.巴班斯基

53.下列關于教師教學效能感的描述，正確的是（ D ）。

A.好的教學設備條件能促進教師的個人教學效能感

B.差的校風會降低教師的一般教學效能感

C.教師的教學效能感對學生的學習成就沒有多大的預測力

D.教師的價值觀和自我概念是影響教學效能感的關鍵

54.某兒童認知結構中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉，按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，該兒童此時的認知發(fā)展處于（ D ）。

A.感知運動階段          

B.前運算階段

C.具體運算階段        

D.形式運算階段

55.在教學中，教師應指導學生對學習結果多采用良好的歸因方式，即（ D ） 。

A.外部、穩(wěn)定、不可控歸因        

B.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控歸因

C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控歸因        

D.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因

56.高效的時間管理策略應該是花更多的事件放在處理 （ D ）的事情上。

A.重要又緊急

B.緊急但不重要

C.不重要也不緊急            

D.重要但不緊急

57.按照休伯曼的職業(yè)生涯階段理論，教師可能會產(chǎn)生職業(yè)倦怠的事件大約在從教 （ D ） 出現(xiàn)。

A.1-2年      

B.3-4年       

C.5-6年      

D.7年以后

58.下列關于教師職業(yè)道德表述不正確的觀點是(  B  ) 。

A.教師職業(yè)道德由教書育人的基本素質(zhì)和履行教師職業(yè)的特殊素質(zhì)構成

B.教師職業(yè)建設的目標是提升教師個人的道德水平

C.教師發(fā)展的途徑是團結協(xié)作、互勉共進

D.師德的核心內(nèi)容是由教師的勞動特點來決定

59.針對教師道德品質(zhì)的差異性特點，開展教師職業(yè)道德教育時最適合的方法是（ D ） 。

A.說理疏導法     

B.榜樣教育法     

C.對比教育法      

D.個別教育法

60.“關愛學生”是教師職業(yè)道德的靈魂，教師對待學生成長中出現(xiàn)的“冒犯和過錯”，正確的做法是(  B  ) 。

A.“眼睛里容不下沙子”      

B.“宰相肚里能撐船”

C.“事不關己，高高掛起”       

D.“棍棒底下出孝子”

 

第二部分 主觀題

一、簡答題（本題共2小題，每小題5分，共10分）

1.簡述建構主義學習觀的主要觀點

①學習是主動建構的過程。學習不是教師向學生傳遞知識，而是學生建構知識的過程

②學習具有社會互動性。學習是在一定的社會文化情境下進行的，學習過程通常由學習共同體來完成。

③學習具有情境性。建構主義者提出情境的認知概念，強調(diào)學習、知識、智慧具有情境性。

2.班主任如何做好后進生的轉化工作

①尊重信任，平等對待后進生，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自信心。

②抓住時機，及時教育，抓住教育的最佳時機，產(chǎn)生事半功倍的教育效果。

③要善于捕捉后進生身上的閃光點，讓其樹立上進的自信心，激發(fā)和調(diào)動其上進的積極性。

④抓反復，反復抓，持之以恒，鞏固教育成果。

二、判斷分析題（判斷正誤并說明理由，本題共3小題，每小題4分，共12分）

1.學校教育對人的發(fā)展起主導作用是無條件的

答：錯誤。學校教育對人的發(fā)展起主導作用，但主導作用是有條件的。并不是所有學校教育都能對人的發(fā)展起主導作用，也不是學校教育在任何時候都能對人的發(fā)展起主導作用。學校主導作用能否實現(xiàn)、實現(xiàn)的程度等，受學校教育內(nèi)外多方面的因素影響，如學校本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性，教師專業(yè)水平等。學校教育對人的發(fā)展作用并不是萬能的，我們要辯證的看待學校教育在人的發(fā)展中所起的作用。

2.學生掌握了知識就能夠形成相應的能力

答：錯誤。學生掌握了知識并不意味著能力能夠形成。掌握知識與發(fā)展能力，是相互依存，彼此促進的。掌握知識是發(fā)展能力的基礎，能力發(fā)展又是掌握知識的重要條件。知識是靠后天形成的，而能力則是遺傳素質(zhì)與后天教育、環(huán)境影響的結果。他們之間除了相互依存外，還存在的彼此轉化的關系。

3.學習的成敗經(jīng)驗是影響學生自我效能感的重要因素。學生的學習成功經(jīng)驗越多，其自我效能感就會越強。

答：錯誤。自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為

的主觀判斷。學習的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的重要因素，一般來

說，成功的經(jīng)驗會提高學生的自我效能感，但成敗經(jīng)驗對自我效能感

的影響還取決于個體對成敗的歸因方式。如果個體把成功歸因于外部

的不可控因素，就會降低效能感。除此之外，影響效能感的因素還有

替代性經(jīng)驗、言語勸說和情緒喚醒。

三、論述題（本題共13分）

請結合“以人為本”的學生觀，論述教師加強教學創(chuàng)造性的主要策略。

答：1.以人為本的學生觀認為學生是發(fā)展的主體，學生是發(fā)展中的人，學生是獨特的人。在教育教學中要尊重學生的主體地位，尊重學生的個體差異，用發(fā)展的眼光來看待學生。

2.教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還要不斷改進教學，使教學本身具有創(chuàng)造性。

①運用適合創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學模式進行教學。

②盡可能超越給定信息

③發(fā)揮直覺在教學中的作用

④幫助學生形成建構主義的知識觀與學習觀

⑤加強教學的藝術性

四、案例分析題

【案例材料】

    近年來，中小學教師“有償家教”現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，教育主管部門屢禁不止。張老師是某縣重點中學語文老師，2年前，貸款買了一套商品房。為了還貸，張老師利用雙休日及周一至周五晚上時間，在租用的房間內(nèi)，招收部分學生集中開展有償補課活動。李老師是該縣重點小學有名望的數(shù)學老師，他班上一些學生家長本著不讓孩子輸在起跑線上、實現(xiàn)考上重點中學的愿望，請求李老師對自己的孩子進行輔導。為了滿足家長需要，李老師利用雙休日及周一至周五晚上時間，在家里為部分學生集中開展有償補課活動。

   張老師和李老師的行為在老師中引起了廣泛議論：有老師認為，教師的工資待遇較低，適當開展一些有償家教補貼家用也是無可非議的；有老師認為，應家長要求教師開展有償家教活動，主觀上不存在過錯；也有老師認為，打著素質(zhì)教育旗號，從事應試教育，加重學生學習負擔，這是師德缺失的表現(xiàn)；還有老師認為，教師開展有償教教是另一種課外輔導活動形式，只是在實施中應該按照學校課外活動的要求開展活動，不應以追求經(jīng)濟利益為目的。

   事件曝光后，教育主管部門重申嚴禁一切形式的有償家教行為，并分別給予張老師和李老師相應的行政處分。

1.請依據(jù)教師職業(yè)道德教育理論，列舉當前教師師德失范與淪喪的主要表現(xiàn)。（4分）

①物欲膨脹導致師德墮落

②權欲膨脹導致師德墮落

③名欲膨脹導致師德墮落

④情欲膨脹導致師德墮落

2.請依據(jù)素質(zhì)教育理論，闡述素質(zhì)教育與應試教育的根本區(qū)別。（6分）

①教育目的不同

素質(zhì)教育是使每個學生開發(fā)潛能獲得全面發(fā)展的教育，應試教育是適應上一級學校的選擇，需要以通過考試和選拔為目的的

②教育對象不同

素質(zhì)教育是面向全體，重在“普及”，促使每個學生充分發(fā)展的“通才教育”；應試教育是面向少數(shù)學生而忽略多數(shù)學生，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。

③教育內(nèi)容不同

素質(zhì)教育是使受教育者在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展的教育；應試教育則完全圍繞應試要求，考什么就教什么、學什么，常常忽視德育、體育、美育等，是一種不完全的教育

總之，素質(zhì)教育與應試教育的根本區(qū)別在于：素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”，是一種面向全體學生的發(fā)展性教育，它旨在使每個人獲得發(fā)展開發(fā)人的潛能；而應試教育立足于選拔人，它是一種面向少數(shù)學生的選拔性教育，忽視了作為教育對象和主體的人。

3.請依據(jù)教育學理論，闡述教師開展課外輔導活動必須遵守的基本原則（5分）

答：課外輔導是上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。

課外輔導應遵循的基本原則有以下幾點：①從輔導對象的實際出發(fā)，確定輔導內(nèi)容和措施②輔導只是對課堂教學的補充，不能將主要精力放在輔導上